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Dem ≫wilden historischen Denken≪ auf der Spur. Kinder sind in ihren Zimmern von einer Vielzahl geschichtskultureller Produkte umgeben, die ihr Nachdenken ueber und ihr Imaginieren von Vergangenheit praegen. Kinderzimmer sind daher als informelle Lernorte zu verstehen, an denen individuelle Vorstellungen ohne Regeln spriessen und wo an eigenen Verstaendnissen von Welt gebastelt wird. Ueber einen ethnographischen Zugriff auf diese Geschichtskultur im Privaten eroeffnet sich ein kulturanthropologisches Panorama eines (pop)kulturellen Ueberangebots und dessen Rezeption. Dabei sind vor allem die im Feld anzutreffenden ≫Geschichtsdinge≪ (Spielzeug, Bilder, Buecher etc.) wichtig: Gerade durch sie wird die alltaegliche Praxis des Umgangs von Kindern mit dem Historischen deutlich. Wie Kinder die Angebote der Geschichtsdinge (er-)fuehlen, erleben und annehmen, zeugt von einem eigenartigen historischen Denken zwischen Vergegenwaertigung und Abstraktion in der kindlichen Lebenswelt. Es hat den Anschein, dass Vermittlung von Geschichte neu gedacht werden muss, da man in den Kinderzimmern auf ein ≫wildes historisches Denken≪ stoesst, das vom disziplinierten wissenschaftsorientierten Denken weitgehend ignoriert wird.