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Im Geschichtsschulbuch wird nicht nur Geschichte erzaehlt, sondern es wird auch zum historischen Erzaehlen und zum Umgang mit bestehenden historischen Erzaehlungen aufgefordert. Das macht das Geschichtsschulbuch zu einem Medium ganz eigener Art. Diese Besonderheit steht trotz einer vielfaeltigen Schulbuchforschung bislang allerdings nicht im wissenschaftlichen Fokus. Doch nur ein Verstaendnis von Geschichtsschulbuechern als didaktisch und zugleich geschichtskulturell eingebundenen Erzaehlmedien wird ihrer formativen Eigenlogik gerecht. Johannes Jansen profiliert in seiner Dissertation einen Forschungszugang, der es ermoeglicht, diese Eigenlogik analytisch zu erfassen und die Komplexitaet der Erzaehlstrukturen und -bedingungen zu erschliessen. Die Forschungsergebnisse sind fuer die Einordnung und Erklaerung empirischer Befunde der Schulbuchrezeptionsforschung ebenso relevant wie fuer die Revision und Konzeption von Geschichtsschulbuechern. Ausserdem erarbeitet die Dissertation Grundlagen fuer eine Theorie des Geschichtsschulbuches.