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1. 1. Standortbestimmung und methodisches Vorgehen Waehrend die Erwachsenenbildung in den Westzonen Deutschlands nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs an ihre Bildungstradition aus der Weimarer Republik anknuepfen kann, nimmt sie in der Sowjetischen Besatzungszone ei- nen voellig anderen Verlauf. Hier geraet "Aufklaerung" nicht zum Epochenbe- griff im Sinne von Muendigkeit, Emanzipation und Autonomie. Das Bil- dungsideal der Neuen Richtung der freien Volksbildung in der Weimarer Re- publik, "das differenzierte Zueinanderftihren des Volkes aus seinen jeweili- gen Lebenskreisen zu einem sich selbst organisierenden Gemeinwesen, '" zu einem ,sich seiner selbst bewussten Menschen', denn nur der zu sich selbst gekommene Mensch vermag auch die gesellschaftlichen Verhaeltnisse ange- messen zu beurteilen"l, spielt in der Sowjetischen Besatzungszone zu keiner Zeit eine Rolle. Im Gegenteil, hier erfolgt die Unterrichtung des Volkes mit- tels "Aufklaerung" ueber die sich anbahnenden politischen Verhaeltnisse nach sowjetischem Vorbild. Eine der vordringlichsten Aufgaben der politischen Fuehrer der Sowjetischen Besatzungszone ist die Schaffung einer "neuen In- telligenz". Mit dem Leitspruch, "Der Sozialismus braucht viele Helfer" (sinngemaess bei Lenin 1959, S. 514), beginnt unter der Fuehrung einer Ein- heitspartei (SED) ein gewaltiger und komplizierter "Umerziehungsprozess". Fuer den Aufbau eines leistungsfaehigen Wirtschaftssystems kommt auf die Arbeiterschaft eine langfristig angelegte Qualifizierungsoffensive zu. Die Umschichtungen in der Bevoelkerung und die Umverteilung der Bildungspri- vilegien werden fuer lange Zeit die neuen Machtverhaeltnisse sichern.